ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADOexternal image ato6m.gif



UNIDAD DIDÁCTICA: I LOVE ATOM

MATERIA: Ciencias de la Naturaleza (DECRETO)

NIVEL: 3º ESO



ORIENTACIONES GENERALES

Esta unidad didáctica esta construida teniendo en cuenta las competencias básicas que hay que desarrollar a través de los contenidos del currículum de la C.A.V.
Esta programada para 3º de la E.S.O. combinando contenidos de diferentes bloques del Decreto para ese nivel.
Está dividida en cuatro secuencias cortas y no sigue el esquema clásico, sino que, cada secuencia constituye una TAREA, es decir, una ACTIVIDAD CON SENTIDO, donde el alumnado no se limita a buscar y ordenar la información, sino que "hace algo" con ella.
Esta organización permite también trabajar cada tarea por separado y que el profesorado puede adecuarlo a su aula con mas flexibilidad.
Mi objetivo con este trabajo es, precisamente, dar ejemplos de tareas para estos temas que, de por si, son bastante abstractos y no facilitan su tratamiento experimental como lo pueden hacer otros en Ciencias. A pesar de ello, se puede realizar trabajos de investigación, si no de laboratorio o de campo, si de búsqueda y tratamiento de la información científica.

Como elaborar tareas para la adquisición de las competencias básicas. CEP La Laguna
Tareonomía, una taxonomía de tareas: Eduteka
Inteligencias múltiples.net. Colegio Montserrat-Barcelona
Aprendizaje cooperativo
. Zientziaberriwiki

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN Y COMPETENCIAS


Teniendo en cuenta que el curriculum de CCNN esta estructurado de forma que ya trabaja competencias básicas y que la clave para su desarrollo está en la metodología de aula, se han seguido en la programación las siguientes estrategias metodológicas esenciales para que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje:


  • Organización de las actividades por TAREAS: permite el tratamiento de la información de forma integral, es decir, el alumno y alumna investiga , busca información, la analiza, trabaja y reorganiza en varios formatos, la expone y la comunica con diferentes lenguajes, realiza producciones diversas, las debate y valora...la elección del tipo de tareas se ha realizado de forma que se trabajen distintas inteligencias y formas de aprender.
  • Trabajo en GRUPOS COOPERATIVOS, donde comparte, ayuda, se comunica de forma efectiva y comprensiva, aprende a respetar opiniones, llegar a acuerdos, adquirir compromisos, resolver conflictos, asume su parte de tarea...
  • Técnicas de AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE, para que lleve a cabo diarios personales, autoevaluaciones, coevaluaciones y contratos de aprendizaje que le ayudan a ser mas consciente de su propio aprendizaje, a reflexionar sobre si mismo/a, aprender a aprender...El diario se revisa en cada secuencia, pero también puede hacerse al concluir un número determinado de sesiones.
  • Evaluación mediante RÚBRICAS para facilitar el uso de indicadores de evaluación y permitir que el alumnado sepa en todo momento como va a ser evaluado y con que criterios. Estas rúbricas son instrumentos básicos, donde el contenido que se evalúa es distinto en función de la actividad que se valora.
  • Uso de ANDAMIAJES en las actividades, con desarrollo en forma escalonada, con ejemplificaciones y actividades de repaso y ampliación
  • Utilización de las T.I.C. tanto para búsqueda como para el tratamiento de la información, aprovechando todos sus recursos multimedia. También se ofrece la posibilidad de que las tareas puedan hacerse de forma digital utilizando la potencialidad de las herramientas web 2.0. Toda la documentación que se genere (informes, trabajos, producciones...) deben de quedar almacenadas digitalmente en un lugar común para que todo el mundo pueda disponer de ellas (Google docs, un blog o un wiki). De todas formas, también puede trabajarse, en su caso, sin utilizar Internet, sustituyendo simplemente las fuentes Web por informaciones escritas o el libro de texto.

La combinación de estas estrategias hace que se trabajen de forma adecuada la mayoría de las competencias : científica, , tratamiento de la información y digital, social y ciudadana, lingüística, aprender a aprender, autonomía personal, humanística, artística y, en menor medida, la matemática


TAREAS:
  1. Construyendo átomos (estructura del átomo)
  2. Historia del átomo (modelos atómicos)
  3. Pongamos orden (elementos químicos y sistema periódico)
  4. Relatos radioactivos (usos de la radioactividad)



HILOS CONDUCTORES
Son las grandes finalidades que guían la programación de esta unidad. Son ideas que el profesor o profesora desarrolla durante toda la programación del curso
en mayor o menor profundidad según el tema:
  • Investigar es cosa de ciencias (método científico, proyectos y tratamiento de la información)
  • Hoy en día se investiga en grupo (trabajo colaborativo y responsabilidad individual)
  • Detrás de una teoría (y delante) siempre hay una historia (historia y evolución de la ciencia, la ciencia como actividad social)
  • La ciencia esta presente en nuestra vida cotidiana (ciencia cercana, temas científicos actuales)
  • Saber sobre ciencia nos hace ser personas más críticas y ciudadanos/as mas preparados/as (alfabetización científica)
  • Controlar lo que aprendemos nos ayuda a mejorar (autorregulación del aprendizaje)


OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES (DECRETO)
QUE + COMO + PARA QUE

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

1. Construir esquemas explicativos de la realidad,
utilizando los conceptos, principios, estrategias, valores y actitudes científicas
tanto para interpretar los principales fenómenos naturales, como para analizar críticamente los desarrollos y aplicaciones científicas y tecnológicas más relevantes en nuestra sociedad.


2. Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones,
aplicando tanto de manera individual como cooperativa estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como formular hipótesis explicativas, obtener datos y extraer de ellos resultados y conclusiones que permitan emitir juicios, distinguiendo la mera opinión de la evidencia basada en pruebas concretas,
para abordar de una manera contextualizada situaciones reales de interés personal o social y poder tomar decisiones responsables.


3. Obtener información sobre temas científicos,
utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido y juzgando su validez
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos y adoptar actitudes personales críticas y fundamentadas sobre los mismos.

4. Interpretar de manera activa y crítica los mensajes que contienen información referida a las ciencias y producir mensajes científicos
utilizando adecuadamente el lenguaje oral y escrito, así como otros sistemas de notación y representación
para comunicarse de forma precisa y poder dar explicaciones y argumentaciones en el ámbito de las ciencias.

7. Utilizar el conocimiento de la naturaleza de la Ciencia, su carácter tentativo y creativo,
apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas a lo largo de la historia
para comprender y valorar la importancia del conocimiento científico en la evolución cultural de la humanidad, en la satisfacción de sus necesidades y en la mejora de sus condiciones de vida

· Investigar con información científica de diversas fuentes, organizarla y comunicarla en varios formatos (1,2,3,4)

· Apreciar las ventajas del trabajo en equipo y asumir la parte de la tarea que corresponde (2)

· Utilizar como estrategia de aprendizaje el control personal (2)
· Comprender que el átomo es la base de la unidad de la materia.(1)
· Saber que han existido diferentes opiniones y modelos atómicos a lo largo de la historia (7)
· Relacionar la estructura del átomo y el orden de los elementos químicos (1)
· Investigar sobre los elementos químicos que se pueden observar en nuestro entorno cotidiano (2)
· Analizar los usos tiene usos positivos y negativos de la radioactividad para la humanidad (2,7)




OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
(Metas de comprensión)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(enunciados en forma de autoevaluación)
· Investigar con información científica de diversas fuentes , o rganizarla y comunicarla en varios formatos
· Apreciar las ventajas del trabajo en equipo y asumir su parte de la tarea
· Investigar sobre los elementos químicos que se pueden observar en nuestro entorno cotidiano

Trabajo científico

-Curiosidad e interés por conocer y comprender los fenómenos naturales.
– Utilización de distintas fuentes de información en la búsqueda de datos.
– Elaboración de informes descriptivos y argumentativos de forma oral y escrita, utilizando el lenguaje científico con exactitud.
-Realización de trabajos en grupo e individuales

-Investigación con materiales de la vida cotidiana
-Exposición y comunicación de los resultados
– Recogida, organización e interpretación de datos en tablas y gráficas

· Busco con precisión y exactitud, selecciono y comparo información de diversas fuentes tanto impresas como electrónicas
· Elaboro informes escritos y orales que estructuran los resultados del trabajo, utilizando diagramas, esquemas o modelos adecuados para explicar conceptos y procesos.
· Realizo pequeñas investigaciones y comunico los resultados a la comunidad
· Analizo aplicaciones relevantes de la ciencia, relacionándolas con los conocimientos científicos que las hacen posibles
· Distingo lo que son ventajas de las aplicaciones científicas para el bienestar humano de sus inconvenientes para la salud o el medio.
· Participo en la planificación de la tarea, asumo el trabajo encomendado, y comparto las decisiones tomadas

·Utilizar como estrategia de aprendizaje el control personal

-actitud activa y responsable en las tareas
-Utilización de técnicas de control del aprendizaje
· Controlo mi trabajo personal con autonomía, mostrando una actitud activa y responsable en las tareas.
· Comprender que el átomo es la base de la unidad de la materia.

-La teoría atómico-molecular de la materia
-Estructura del átomo, isótopos, número y masa atómicas
-Representación de átomos

· Comprendo que el átomo es la base de la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza
· Conozco de que elementos esta formado el átomo
· Utilizo los conceptos de número y masa atómica para representar átomos
· Saber que han existido diferentes opiniones y modelos atómicos a lo largo de la historia

-Modelos atómicos de Dalton, Thomson y Rutherford
-Contextualización de los conocimientos científicos con la realidad histórica

· Diferencio los distintos modelos atómicos, por qué se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro.
· Represento mediante esquemas y dibujos simples los modelos
· Relacionar la estructura del átomo y el orden de los elementos químicos

-Introducción del concepto de elemento químico
-Iniciación al Sistema periódico
-Reconocimiento de algunos elementos en materiales de la vida cotidiana

· Comprendo el concepto de elemento químico
· Reconozco el interés de la ordenación de los elementos químicos en el Sistema Periódico.
· Comprendo las organización básica de la tabla periódica
· Reconozco algunos elementos en objetos y materiales del entorno

· Analizar los usos tiene usos positivos y negativos de la radioactividad para la humanidad
-Radioactividad
-Usos de la radioactividad
-Interés por la contribución social de la ciencia

-Valoración de los riesgos que los avances científicos
pueden ocasionar en los seres humanos y en el medio
-Aprecio por disponer de una cultura científica para actuar con responsabilidad ciudadana

· Conozco que es la radioactividad y sus principales usos
· Reconozco la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoro las repercusiones de su uso para las personas, los seres vivos y el medio ambiente





METODOLOGÍA



PRIMERA TAREA: CONSTRUYENDO ÁTOMOS
(estructura del átomo)

ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
TIEMPO
AGRUPAMIENTO
RECURSOS
1-Mapa conceptual inicial
Dadas unas cartas con conceptos básicos, relacionarlos y hacer con ellos un panel por grupo que se coloca en el aula
30´
Grupos base
(grupos estables a lo largo del curso)
Cartas de conceptos básicos
Papel A3 y rotuladores para los paneles

2-Comienzo del diario de aprendizaje
Cada alumno /a comienza su diario personal de aprendizaje anotando sus conocimientos previos
15´
Individual
Diario de aprendizaje
3-Investigación sobre la estructura del átomo:
búsqueda y tratamiento de información
(MiniQuest)

1.Búsqueda de la información en Internet empleando recursos descriptivos (Wikipedia) e interactivos (UD.iniciaciación interactiva a la materia)
2. Recogida de la información en un informe digital que el profesor /a evalúa
3. Producciones sobre la estructura atómica a elegir (texto descriptivo, rap o cómic).

60´+
trabajo en casa (3)

Grupos base
Individual

Documento base del informe

Rubrica para informe escrito

4-Exposición de los trabajos
Las producciones se reparten en los grupos base. Cada grupo valora las de sus compañeros /as y elije una para exponer en clase (leyendo, cantando o viéndola con un proyector) . El profesor/a evalúa también cada trabajo.
60 ´
Grupos base
Individual

Rubrica para trabajo escrito

5-Autoevaluación
Continuar con el diario personal anotando los contenidos aprendidos, lo que no queda claro, porqué y quién puede ayudar .

15 ´
Individual
Diario de aprendizaje


SEGUNDA TAREA: HISTORIA DEL ÁTOMO (modelos atómicos)

ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
TIEMPO
AGRUPAMIENTO
RECURSOS
6-Currículo vitae
(MiniQuest)

1.búsqueda de la información en Internet sobre los modelos atómicos y sus postuladores
2. recogida y trabajo de la información en forma de un currículo vitae que el profesor /a evaluará.
60 ´
+
trabajo en casa

Grupos base
Modelo de currículo vitae

Rubrica para informe escrito

7-Exposición de los trabajos (dramatización)
Los grupos se reorganizan con la técnica de puzzle y cada alumno /a dramatiza su personaje, su teoría y modelo atómico en el nuevo grupo
El resto valorará esta intervención, aportará pistas de mejora y pedirá mas información si considera necesario. El profesor /a recogerá estas valoraciones.

60 ´
Grupos puzzle

Rubrica para exposición oral

8-Autoevaluación
Continuar con el diario personal anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar .

15 ´
Individual
Diario de aprendizaje


TERCERA TAREA: PONIENDO ORDEN ( ELEMENTOS Y TABLA PERIÓDICA)

ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
TIEMPO
AGRUPAMIENTO
RECURSOS
9-El orden químico
(Caza del tesoro)

1.búsqueda de la información en Internet sobre la tabla periódica
2. recogida de la información en forma de cuestionario
El profesor/a hará la evaluación
60´
Grupos base
Modelo de cuestionario

Rubrica para informe escrito

10-La baraja periódica
Juego de cartas con los elementos de la tabla

30´
Grupos base
Tabla periódica rellena y en blanco
11-Exposición periódica en el pasillo de 12 elementos en objetos cotidianos
Cada grupo trabaja con 2-3 elementos. Busca información sobre objetos representativos que los contengan y hacen una ficha de cada uno. Buscan los objetos y montan la exposición que permanecerá en el centro durante una semana con un cuestionario de valoración del visitante
120´
+
trabajo en casa
Grupos base
Grupo clase
Modelo de ficha
Materiales para la exposición
Cuestionario valoración del visitante

12-Análisis de los datos y debate
Se recogen los cuestionarios y se reparten por grupos. Cada grupo hace un análisis estadístico de sus datos y entre toda la clase, una puesta en común con todos los resultados, valorando y aportando puntos de mejora.
60´
Grupos base
Grupo clase

Recordatorio de análisis de datos

13-Autoevaluación
Continuar con el diario personal anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar .

15 ´
Individual
Diario de aprendizaje

CUARTA TAREA: RELATOS RADIOACTIVOS (USOS RADIOACTIVIDAD)

ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
TIEMPO
AGRUPAMIENTO
RECURSOS
14-Madame Curie nos cuenta...
Lectura cooperativa de un relato ejemplo,a modo de biografía, donde se incluyen los conceptos básicos del tema. Hacer una definición de los mismos en grupo y ponerlas en común entre toda la clase

60´
Grupo base
Relato de Madame Curie
15-Mi relato radioactivo
Temas a elegir:
· Usos bélicos de la energía nuclear: bombas atómicas, ensayos nucleares...
· Usos en medicina y ciencia
· Energía nuclear
· Lo nuclear en los medios: cine, comics, canciones...
· Radiactividad natural: radiaciones solares...mutaciones y evolución
Cada alumno /a realiza un relato atómico. Cada relato debe contener una exposición textual informativa, un poco de historia, la opinión personal (pros y contras), y elementos visuales

Cada alumno /a leerá los relatos de 2 compañeros/ as y hará comentarios y sugerencias de mejora.
El profesor /a también los valora con la rubrica correspondiente

60´+ trabajo en casa
Individual
Listado de Webs con información

Rubrica para trabajo escrito

16-Mapa de conceptos
Se retoma el mapa hecho al principio de la secuencias y se rehace y completa con lo aprendido para repasar todo el tema

30´
Grupos base
Mapas conceptuales
17-Imágenes atómicas

Prueba individual escrita. Se trata de resumir lo aprendido en la secuencia poniendo en orden y haciendo una descripción hilada a imágenes y vídeos representativos de los principales conceptos.
60´
Individual
Prueba

Rúbrica para informe individual

18-Autoevaluación
Acabar el diario personal anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar .

15 ´
Individual
Diario de aprendizaje

19-Evaluación de los equipos de trabajo

Cada grupo base se autoevalúa y revisa su plan de trabajo ajustando nuevos objetivos de mejora
15´
Grupos base
Plan de equipo
20-Calificación y contrato de recuperación de aprendizajes
El profesor /a expone la calificación final resultado de todos los trabajos realizados.
Mientras se hace la evaluación del grupo, y como resultado de la lectura del diario, el alumnado que quiera comenta con su profesor/a los resultados o escribe como le gustaría recuperar su aprendizaje en los campos que necesite.
Hablando con su profesor/a hace un contrato didáctico que deberá ratificarse o ampliarse por su familia

30
Índividual
Contrato didáctico



COMPETENCIAS TRABAJADAS Y EVALUACIÓN


COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
A20
Comunicación lingüística
X

X
X

X
X

X
X




X

X

X

Científica
X

X
X

X
X

X
X
X


X
X
X
X



Matemática


X








X








Información y digital
X

X
X

X


X

X
X

X
X

X



Aprender a aprender
X
X


X


X




X


X

X
X
X
Autonomía personal

X


X


X




X

X

X
X
X
X
Social y ciudadana



X

X
X


X
X


X

X


X
X
Humanística y artística



X






X



X





ACTIVIDADES EVALUACIÓN

O
X
X
O
X
X
O
X

E
G
O

X

X
O
G


X: evaluación para calificación. Se completará con otras anotaciones u observaciones del profesor/a , así como con los trabajos de ampliación que puedan realizar algunos alumnos o alumnas. El % o peso de cada valoración en la nota final es una decisión del profesorado, siempre que sea proporcionada a los criterios.
O: evaluación personal. Su objetivo es regular el aprendizaje
G: evaluación del funcionamiento del grupo
E: evaluación externa