PROFESORADO

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 * ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO** [[image:http://www.gifmania.com.es/geometria/atomos/ato6m.gif align="right"]]

=**UNIDAD DIDÁCTICA: I LOVE ATOM**=
 * MATERIA ** : Ciencias de la Naturaleza ( **[|DECRETO)]**

**NIVEL**: 3º ESO
Esta unidad didáctica esta construida teniendo en cuenta las competencias básicas que hay que desarrollar a través de los contenidos del currículum de la C.A.V. Esta programada para 3º de la E.S.O. combinando contenidos de diferentes bloques del Decreto para ese nivel. Está dividida en cuatro secuencias cortas y no sigue el esquema clásico, sino que, cada secuencia constituye una TAREA, es decir, una ACTIVIDAD CON SENTIDO, donde el alumnado no se limita a buscar y ordenar la información, sino que "hace algo" con ella. Esta organización permite también trabajar cada tarea por separado y que el profesorado puede adecuarlo a su aula con mas flexibilidad. Mi objetivo con este trabajo es, precisamente, dar ejemplos de tareas para estos temas que, de por si, son bastante abstractos y no facilitan su tratamiento experimental como lo pueden hacer otros en Ciencias. A pesar de ello, se puede realizar trabajos de investigación, si no de laboratorio o de campo, si de búsqueda y tratamiento de la información científica. [|Como elaborar tareas para la adquisición de las competencias básicas]. CEP La Laguna [|Tareonomía, una taxonomía de tareas]: Eduteka [|Inteligencias múltiples.net]. Colegio Montserrat-Barcelona Aprendizaje cooperativo ****. Zientziaberriwiki
 * ORIENTACIONES GENERALES **

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN Y COMPETENCIAS **

Teniendo en cuenta que el curriculum de CCNN esta estructurado de forma que ya trabaja competencias básicas y que la clave para su desarrollo está en la metodología de aula, se han seguido en la programación las siguientes estrategias metodológicas esenciales para que el alumnado sea __**protagonista de su propio aprendizaje**__:

La combinación de estas estrategias hace que se trabajen de forma adecuada la mayoría de las competencias : científica,, tratamiento de la información y digital, social y ciudadana, lingüística, aprender a aprender, autonomía personal, humanística, artística y, en menor medida, la matemática
 * Organización de las actividades por __**TAREAS**__: permite el tratamiento de la información de forma integral, es decir, el alumno y alumna investiga, busca información, la analiza, trabaja y reorganiza en varios formatos, la expone y la comunica con diferentes lenguajes, realiza producciones diversas, las debate y valora...la elección del tipo de tareas se ha realizado de forma que se trabajen distintas inteligencias y formas de aprender.
 * Trabajo en __**GRUPOS COOPERATIVOS**__, donde comparte, ayuda, se comunica de forma efectiva y comprensiva, aprende a respetar opiniones, llegar a acuerdos, adquirir compromisos, resolver conflictos, asume su parte de tarea...
 * Técnicas de __**AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE**__, para que lleve a cabo diarios personales, autoevaluaciones, coevaluaciones y contratos de aprendizaje que le ayudan a ser mas consciente de su propio aprendizaje, a reflexionar sobre si mismo/a, aprender a aprender...El diario se revisa en cada secuencia, pero también puede hacerse al concluir un número determinado de sesiones.
 * Evaluación mediante __**RÚBRICAS**__ para facilitar el uso de indicadores de evaluación y permitir que el alumnado sepa en todo momento como va a ser evaluado y con que criterios. Estas rúbricas son instrumentos básicos, donde el contenido que se evalúa es distinto en función de la actividad que se valora.
 * Uso de __**ANDAMIAJES**__ en las actividades, con desarrollo en forma escalonada, con ejemplificaciones y actividades de repaso y ampliación
 * Utilización de las __**T.I.C.**__ tanto para búsqueda como para el tratamiento de la información, aprovechando todos sus recursos multimedia. También se ofrece la posibilidad de que las tareas puedan hacerse de forma digital utilizando la potencialidad de las herramientas web 2.0. Toda la documentación que se genere (informes, trabajos, producciones...) deben de quedar almacenadas digitalmente en un lugar común para que todo el mundo pueda disponer de ellas (Google docs, un blog o un wiki). De todas formas, también puede trabajarse, en su caso, sin utilizar Internet, sustituyendo simplemente las fuentes Web por informaciones escritas o el libro de texto.


 * TAREAS: **
 * 1) Construyendo átomos (estructura del átomo)
 * 2) Historia del átomo (modelos atómicos)
 * 3) Pongamos orden (elementos químicos y sistema periódico)
 * 4) Relatos radioactivos (usos de la radioactividad)

Son las grandes finalidades que guían la programación de esta unidad. Son ideas que el profesor o profesora desarrolla durante toda la programación del curso en mayor o menor profundidad según el tema:
 * HILOS CONDUCTORES **
 * Investigar es cosa de ciencias (método científico, proyectos y tratamiento de la información)
 * Hoy en día se investiga en grupo (trabajo colaborativo y responsabilidad individual)
 * Detrás de una teoría (y delante) siempre hay una historia (historia y evolución de la ciencia, la ciencia como actividad social)
 * La ciencia esta presente en nuestra vida cotidiana (ciencia cercana, temas científicos actuales)
 * Saber sobre ciencia nos hace ser personas más críticas y ciudadanos/as mas preparados/as (alfabetización científica)
 * Controlar lo que aprendemos nos ayuda a mejorar (autorregulación del aprendizaje)

=**OBJETIVOS**= utilizando los conceptos, principios, estrategias, valores y actitudes científicas tanto para interpretar los principales fenómenos naturales, como para analizar críticamente los desarrollos y aplicaciones científicas y tecnológicas más relevantes en nuestra sociedad. 2. Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, aplicando tanto de manera individual como cooperativa estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como formular hipótesis explicativas, obtener datos y extraer de ellos resultados y conclusiones que permitan emitir juicios, distinguiendo la mera opinión de la evidencia basada en pruebas concretas, para abordar de una manera contextualizada situaciones reales de interés personal o social y poder tomar decisiones responsables.
 * ** OBJETIVOS GENERALES ([|DECRETO]) **
 * QUE + COMO + PARA QUE ** || =OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD= ||
 * 1. Construir esquemas explicativos de la realidad,

3. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido y juzgando su validez para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos y adoptar actitudes personales críticas y fundamentadas sobre los mismos.

4. Interpretar de manera activa y crítica los mensajes que contienen información referida a las ciencias y producir mensajes científicos utilizando adecuadamente el lenguaje oral y escrito, así como otros sistemas de notación y representación para comunicarse de forma precisa y poder dar explicaciones y argumentaciones en el ámbito de las ciencias.

7. Utilizar el conocimiento de la naturaleza de la Ciencia, su carácter tentativo y creativo, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas a lo largo de la historia para comprender y valorar la importancia del conocimiento científico en la evolución cultural de la humanidad, en la satisfacción de sus necesidades y en la mejora de sus condiciones de vida ||  · Investigar con información científica de diversas fuentes, organizarla y comunicarla en varios formatos (1,2,3,4) = · Apreciar las ventajas del trabajo en equipo y asumir la parte de la tarea que corresponde (2) = · Utilizar como estrategia de aprendizaje el control personal (2)  · Comprender que el átomo es la base de la unidad de la materia.(1) · Saber que han existido diferentes opiniones y modelos atómicos a lo largo de la historia (7) · Relacionar la estructura del átomo y el orden de los elementos químicos (1) · Investigar sobre los elementos químicos que se pueden observar en nuestro entorno cotidiano (2) · Analizar los usos tiene usos positivos y negativos de la radioactividad para la humanidad (2,7) ||

=**OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS EVALUACIÓN**= (enunciados en forma de autoevaluación) || · Apreciar las ventajas del trabajo en equipo y asumir su parte de la tarea · Investigar sobre los elementos químicos que se pueden observar en nuestro entorno cotidiano || ==Trabajo científico== -Curiosidad e interés por conocer y comprender los fenómenos naturales. – Utilización de distintas fuentes de información en la búsqueda de datos. – Elaboración de informes descriptivos y argumentativos de forma oral y escrita, utilizando el lenguaje científico con exactitud. -Realización de trabajos en grupo e individuales -Investigación con materiales de la vida cotidiana -Exposición y comunicación de los resultados – Recogida, organización e interpretación de datos en tablas y gráficas || · Busco con precisión y exactitud, selecciono y comparo información de diversas fuentes tanto impresas como electrónicas · Elaboro informes escritos y orales que estructuran los resultados del trabajo, utilizando diagramas, esquemas o modelos adecuados para explicar conceptos y procesos. · Realizo pequeñas investigaciones y comunico los resultados a la comunidad · Analizo aplicaciones relevantes de la ciencia, relacionándolas con los conocimientos científicos que las hacen posibles · Distingo lo que son ventajas de las aplicaciones científicas para el bienestar humano de sus inconvenientes para la salud o el medio. · Participo en la planificación de la tarea, asumo el trabajo encomendado, y comparto las decisiones tomadas || || -actitud activa y responsable en las tareas -Utilización de técnicas de control del aprendizaje || · Controlo mi trabajo personal con autonomía, mostrando una actitud activa y responsable en las tareas. || || -La teoría atómico-molecular de la materia -Estructura del átomo, isótopos, número y masa atómicas -Representación de átomos || · Comprendo que el átomo es la base de la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza · Conozco de que elementos esta formado el átomo · Utilizo los conceptos de número y masa atómica para representar átomos || || -Modelos atómicos de Dalton, Thomson y Rutherford -Contextualización de los conocimientos científicos con la realidad histórica || · Diferencio los distintos modelos atómicos, por qué se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro. · Represento mediante esquemas y dibujos simples los modelos || || -Introducción del concepto de elemento químico -Iniciación al Sistema periódico -Reconocimiento de algunos elementos en materiales de la vida cotidiana || · Comprendo el concepto de elemento químico · Reconozco el interés de la ordenación de los elementos químicos en el Sistema Periódico. · Comprendo las organización básica de la tabla periódica · Reconozco algunos elementos en objetos y materiales del entorno || -Usos de la radioactividad -Interés por la contribución social de la ciencia -Valoración de los riesgos que los avances científicos pueden ocasionar en los seres humanos y en el medio -Aprecio por disponer de una cultura científica para actuar con responsabilidad ciudadana || · Conozco que es la radioactividad y sus principales usos · Reconozco la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoro las repercusiones de su uso para las personas, los seres vivos y el medio ambiente ||
 * ** OBJETIVOS DIDÁCTICOS **
 * (Metas de comprensión) ** || ** CONTENIDOS ** || ====**CRITERIOS DE EVALUACIÓN**====
 * · Investigar con información científica de diversas fuentes, o rganizarla y comunicarla en varios formatos
 * · Utilizar como estrategia de aprendizaje el control personal
 * · Comprender que el átomo es la base de la unidad de la materia.
 * · Saber que han existido diferentes opiniones y modelos atómicos a lo largo de la historia
 * · Relacionar la estructura del átomo y el orden de los elementos químicos
 * · Analizar los usos tiene usos positivos y negativos de la radioactividad para la humanidad || -Radioactividad

=**METODOLOGÍA**=

PRIMERA TAREA: CONSTRUYENDO ÁTOMOS **** (estructura del átomo) ** || (grupos estables a lo largo del curso) |||||||| Cartas de conceptos básicos Papel A3 y rotuladores para los paneles || búsqueda y tratamiento de información (MiniQuest) |||| 1.Búsqueda de la información en Internet empleando recursos descriptivos (Wikipedia) e interactivos (UD.[|iniciaciación interactiva a la materia]) 2. Recogida de la información en un informe digital que el profesor /a evalúa 3. Producciones sobre la estructura atómica a elegir (texto descriptivo, rap o cómic). || 60´+ trabajo en casa (3) |||||| Grupos base Individual |||||||| Documento base del informe
 * ** ACTIVIDAD ** |||| ** DESCRIPCIÓN ** || ** TIEMPO ** |||||| ** AGRUPAMIENTO ** |||||||| ** RECURSOS ** ||
 * 1-Mapa conceptual inicial |||| Dadas unas cartas con conceptos básicos, relacionarlos y hacer con ellos un panel por grupo que se coloca en el aula || 30´ |||||| Grupos base
 * 2-Comienzo del diario de aprendizaje |||| Cada alumno /a comienza su diario personal de aprendizaje anotando sus conocimientos previos || 15´ |||||| Individual |||||||| **Diario de aprendizaje** ||
 * 3-Investigación sobre la estructura del átomo:

Rubrica para informe escrito
|| Individual |||||||| ==Rubrica para trabajo escrito== || || 15 ´ |||||| Individual |||||||| **Diario de aprendizaje** || SEGUNDA TAREA: HISTORIA DEL ÁTOMO (modelos atómicos) ** || (MiniQuest) |||| 1.búsqueda de la información en Internet sobre los modelos atómicos y sus postuladores 2. recogida y trabajo de la información en forma de un currículo vitae que el profesor /a evaluará. |||| 60 ´ + trabajo en casa |||||||||| Grupos base || Modelo de currículo vitae
 * 4-Exposición de los trabajos |||| Las producciones se reparten en los grupos base. Cada grupo valora las de sus compañeros /as y elije una para exponer en clase (leyendo, cantando o viéndola con un proyector) . El profesor/a evalúa también cada trabajo. || 60 ´ |||||| Grupos base
 * 5-Autoevaluación |||| Continuar con el diario personal anotando los contenidos aprendidos, lo que no queda claro, porqué y quién puede ayudar.
 * ** ACTIVIDAD ** |||| ** DESCRIPCIÓN ** |||| ** TIEMPO ** |||||||||| ** AGRUPAMIENTO ** || ** RECURSOS ** ||
 * 6-Currículo vitae

Rubrica para informe escrito
|| El resto valorará esta intervención, aportará pistas de mejora y pedirá mas información si considera necesario. El profesor /a recogerá estas valoraciones. |||| 60 ´ |||||||||| Grupos puzzle || ==Rubrica para exposición oral== || |||| 15 ´ |||||||||| Individual || **Diario de aprendizaje** || TERCERA TAREA: PONIENDO ORDEN ( ELEMENTOS Y TABLA PERIÓDICA) ** || (Caza del tesoro) || 1.búsqueda de la información en Internet sobre la tabla periódica 2. recogida de la información en forma de cuestionario El profesor/a hará la evaluación |||||||| 60´ |||||| Grupos base |||| Modelo de cuestionario
 * 7-Exposición de los trabajos (dramatización) |||| Los grupos se reorganizan con la técnica de puzzle y cada alumno /a dramatiza su personaje, su teoría y modelo atómico en el nuevo grupo
 * 8-Autoevaluación |||| Continuar con el diario personal anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar.
 * ** ACTIVIDAD ** || ** DESCRIPCIÓN ** |||||||| ** TIEMPO ** |||||| ** AGRUPAMIENTO ** |||| ** RECURSOS ** ||
 * 9-El orden químico

Rubrica para informe escrito
|| |||||||| 30´ |||||| Grupos base |||| Tabla periódica rellena y en blanco || + trabajo en casa |||||| Grupos base Grupo clase |||| Modelo de ficha Materiales para la exposición Grupo clase |||| Recordatorio de análisis de datos || |||||||| 15 ´ |||||| Individual |||| ** Diario de aprendizaje ** || CUARTA TAREA: RELATOS RADIOACTIVOS (USOS RADIOACTIVIDAD) ** || |||||||| 60´ |||| Grupo base |||||| Relato de Madame Curie || Temas a elegir: · Usos bélicos de la energía nuclear: bombas atómicas, ensayos nucleares... · Usos en medicina y ciencia · Energía nuclear · Lo nuclear en los medios: cine, comics, canciones... · Radiactividad natural: radiaciones solares...mutaciones y evolución || Cada alumno /a realiza un relato atómico. Cada relato debe contener una exposición textual informativa, un poco de historia, la opinión personal (pros y contras), y elementos visuales
 * 10-La baraja periódica || Juego de cartas con los elementos de la tabla
 * 11-Exposición periódica en el pasillo de 12 elementos en objetos cotidianos || Cada grupo trabaja con 2-3 elementos. Busca información sobre objetos representativos que los contengan y hacen una ficha de cada uno. Buscan los objetos y montan la exposición que permanecerá en el centro durante una semana con un cuestionario de valoración del visitante |||||||| 120´
 * Cuestionario valoración del visitante** ||
 * 12-Análisis de los datos y debate || Se recogen los cuestionarios y se reparten por grupos. Cada grupo hace un análisis estadístico de sus datos y entre toda la clase, una puesta en común con todos los resultados, valorando y aportando puntos de mejora. |||||||| 60´ |||||| Grupos base
 * 13-Autoevaluación || Continuar con el diario personal anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar.
 * ** ACTIVIDAD ** || ** DESCRIPCIÓN ** |||||||| ** TIEMPO ** |||| ** AGRUPAMIENTO ** |||||| ** RECURSOS ** ||
 * 14-Madame Curie nos cuenta... || Lectura cooperativa de un relato ejemplo,a modo de biografía, donde se incluyen los conceptos básicos del tema. Hacer una definición de los mismos en grupo y ponerlas en común entre toda la clase
 * 15-Mi relato radioactivo

Cada alumno /a leerá los relatos de 2 compañeros/ as y hará comentarios y sugerencias de mejora. El profesor /a también los valora con la rubrica correspondiente |||||||| 60´+ trabajo en casa |||| Individual |||||| Listado de Webs con información

**Rubrica para trabajo escrito**
|| |||||||| 30´ |||| Grupos base |||||| Mapas conceptuales || || Prueba individual escrita. Se trata de resumir lo aprendido en la secuencia poniendo en orden y haciendo una descripción hilada a imágenes y vídeos representativos de los principales conceptos. |||||||| 60´ |||| Individual |||||| Prueba
 * 16-Mapa de conceptos || Se retoma el mapa hecho al principio de la secuencias y se rehace y completa con lo aprendido para repasar todo el tema
 * 17-Imágenes atómicas

Rúbrica para informe individual
|| |||||||| 15 ´ |||| Individual |||||| **Diario de aprendizaje** || || Cada grupo base se autoevalúa y revisa su plan de trabajo ajustando nuevos objetivos de mejora |||||||| 15´ |||| Grupos base |||||| **Plan de equipo** || Mientras se hace la evaluación del grupo, y como resultado de la lectura del diario, el alumnado que quiera comenta con su profesor/a los resultados o escribe como le gustaría recuperar su aprendizaje en los campos que necesite. Hablando con su profesor/a hace un contrato didáctico que deberá ratificarse o ampliarse por su familia |||||||| 30 |||| Índividual |||||| **Contrato didáctico** ||
 * 18-Autoevaluación || Acabar el diario personal anotando que contenidos he aprendido, que no me queda claro, porqué y quién me puede ayudar.
 * 19-Evaluación de los equipos de trabajo
 * 20-Calificación y contrato de recuperación de aprendizajes || El profesor /a expone la calificación final resultado de todos los trabajos realizados.

COMPETENCIAS TRABAJADAS Y EVALUACIÓN
ACTIVIDADES || A1 || A2 || A3 || A4 || A5 || A6 || A7 || A8 || A9 || A10 || A11 || A12 || A13 || A14 || A15 || A16 || A17 || A18 || A19 || A20 ||
 * COMPETENCIAS
 * Comunicación lingüística || X ||  || X || X ||   || X || X ||   || X || X ||   ||   ||   ||   || X ||   || X ||   || X ||   ||
 * Científica || X ||  || X || X ||   || X || X ||   || X || X || X ||   ||   || X || X || X || X ||   ||   ||   ||
 * Matemática ||  ||   || X ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || X ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Información y digital || X ||  || X || X ||   || X ||   ||   || X ||   || X || X ||   || X || X ||   || X ||   ||   ||   ||
 * Aprender a aprender || X || X ||  ||   || X ||   ||   || X ||   ||   ||   ||   || X ||   ||   || X ||   || X || X || X ||
 * Autonomía personal ||  || X ||   ||   || X ||   ||   || X ||   ||   ||   ||   || X ||   || X ||   || X || X || X || X ||
 * Social y ciudadana ||  ||   ||   || X ||   || X || X ||   ||   || X || X ||   ||   || X ||   || X ||   ||   || X || X ||
 * Humanística y artística ||  ||   ||   || X ||   ||   ||   ||   ||   ||   || X ||   ||   ||   || X ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **ACTIVIDADES EVALUACIÓN** ||  || O || X || X || O || X || X || O || X ||   || E || G || O ||   || X ||   || X || O || G ||   ||


 * X**: evaluación para calificación. Se completará con otras anotaciones u observaciones del profesor/a, así como con los trabajos de ampliación que puedan realizar algunos alumnos o alumnas. El % o peso de cada valoración en la nota final es una decisión del profesorado, siempre que sea proporcionada a los criterios.
 * O**: evaluación personal. Su objetivo es regular el aprendizaje
 * G**: evaluación del funcionamiento del grupo
 * E**: evaluación externa